導讀

　　STEAM教育作為新型創(chuàng)新教育理念正日漸滲透到教育教學改革的方方面面，獲得了各地校內(nèi)外老師的密切關(guān)注，STEAM在線作為STEAM教育行業(yè)垂直媒體，希望能真切推動一線STEAM教育的實踐落地。為了促進行業(yè)的進步和提升，我們會不定期展播全國各地中小學老師、校外機構(gòu)的STEAM教育案例，供各位老師學習參考。愿意分享展播的老師請聯(lián)系小編微信hooooger，謝謝~

　　把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程、在大中小學設立勞動教育必修課程、每年有針對性地學會1至2項生活技能……近日印發(fā)的《中共中央 國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，正在讓勞動教育越來越實至名歸。

　　今天展播的案例是嘉興市實驗小學的“土壤改良STEM”勞動教育課程開發(fā)與實踐，教學生如何從勞動中體驗生活的樂趣，創(chuàng)造熱愛勞動的氛圍，推進勞動教育高效實施。

　　學校介紹

　　嘉興市實驗小學創(chuàng)辦于1905年，迄今已有一百多年的歷史。嘉興市實驗小學是一所省一流的現(xiàn)代化、示范化學校。學�，F(xiàn)有東、西、科技城三校區(qū)。學校有浙江省特級教師2名，嘉興市名師4名，嘉興市、市屬學科帶頭人22名。學校1984年被評為嘉興市重點小學，經(jīng)過多年的探索實踐，確立了以“為學生的和諧發(fā)展奠基”為主導的辦學理念，在此理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學校在教育管理、德育、課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教育評價、校本課程建設等領(lǐng)域進行了相應的改革探索。學校相繼獲得 “全國教育系統(tǒng)先進集體” 、“中國STEM教育2029行動計劃領(lǐng)航學�！�、“浙江省科研興校百強學�！�、“浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)先進集體”等榮譽。

　　項目負責人：張曉萍

　　項目組成員：(排名不分先后)向 婕 郭國中 徐德亮 史叢敏 閆婷婷 王夢怡 周思行 徐 晨 屠林峰 陳 彤 陳珂琪

　　一、項目概述

　　勞動是創(chuàng)造幸福的源泉，一切幸福需要勞動去締造。學習的很大一部分是來自做事、創(chuàng)造，以及靠雙手去感知。勞動教育在一定程度上關(guān)系到促進學習所需的智力發(fā)展，是放手讓孩子學會勞動，尊重勞動。

　　嘉實十分重視勞動教育，把勞動教育作為學校特色辦學的一個突破口。為了避免勞動教育和知識割裂，促進勞動教育與其它課程融合，我校還有一個更大的設想：怎樣將勞動教育和我校STEM精品課程關(guān)聯(lián)?怎樣讓教師在勞動教育上做得更好?怎樣形成持續(xù)發(fā)展的勞動教育特色?為此我們做了大量的探索實踐。

　　五個板塊分享土壤改良STEM勞動教育課程規(guī)劃設計

　　STEM教育立足于生活經(jīng)驗和社會實踐的問題，將各學科的知識和問題解決方法整合到一個解決問題的過程，是培養(yǎng)綜合性人才的一種新型教學模式。重實踐的STEM教育與勞動教育的基本理念不謀而合。

　　二、教育在發(fā)展(創(chuàng)新理念)

　　2018年，習總書記在全國教育大會上發(fā)表了重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。2019年，習總書記對垃圾分類工作做出了重要指示，我校將勞動教育和科學、技術(shù)、工程、數(shù)學進行統(tǒng)整，通過跨學科教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生勞動創(chuàng)造的新思維、幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展�；�于以上的初心和思考，嘉實確立了自己的勞動教育策略：以需求為中心，用“向善至嘉、求新潤實”的校訓引領(lǐng)整體設計，統(tǒng)一標準，綜合利用各方優(yōu)勢資源：根據(jù)各個學科的教材內(nèi)容、教法特點的共性與個性，挖掘找準結(jié)合點。

　　三、學科在融合(創(chuàng)新亮點)

　　師生將學校現(xiàn)有的大小近半畝的開心農(nóng)場，進行升級改造，為課程提供了開放式教學環(huán)境，把課堂、實驗室，搬到大自然、田園中。

　　四、課程在深化(創(chuàng)新舉措1)

　　(一) 課程開發(fā)基于學生視角、真實問題

　　學校特別關(guān)注學生真實情境中的學習，強調(diào)通過項目設計為主導的學習。土壤改良STEM勞動教育課程，源于新學期剛開學小菱娃們發(fā)現(xiàn)學校農(nóng)場種植的植物枯黃、了無生機，小菱娃們利用生活垃圾制作堆肥改良土壤，土壤修復后種植出枝繁葉茂的植物，課程設計立足學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以探究為主。

　　四、教師在成長(創(chuàng)新舉措2)

　　團隊教師在討論研究工作

　　團隊教師分別來自不同學科，他們1個學期“只做1件創(chuàng)新實踐”的事，那就是勞動教育與STEM融合、融合、再融合。

　　教材課例

　　團隊教師以立基點于本土、求視野于世界的開發(fā)原則，編寫了適合三、四年級學生使用的《土壤改良STEM勞動教育》校本教材、學導手冊、學生手冊，利用走班選修課、拓展性課程時間，開展STEM勞動教育課程。10周的堆肥實踐，提高了學生勞動協(xié)作、多元評價，實現(xiàn)了勞動教育全程育人。學生定期觀測堆肥溫度、濕度、發(fā)酵、肥液等變化，材料的科學應用等等。教師從直接教學轉(zhuǎn)向指導活動，向?qū)W生提出開放式的挑戰(zhàn)和問題，教師不僅是教學計劃的制定者，更是執(zhí)行者。教學實現(xiàn)了低起點、高落點、目標引領(lǐng)、任務驅(qū)動、操作跟進，使學生更好地理解知識，把握重難點。學生主動參與、積極投入和直面挫折,尤其敢于質(zhì)疑提問，以“做”貫穿于教學的全過程，運用所學知識解決問題，學生實驗探究熱情高。

　　四、課程在延展(創(chuàng)新舉措3)

　　#3分鐘編程 5分鐘建模#

　　為了解決學生年齡小，信息技術(shù)應用能力較弱的問題，團隊教師利用碎片化時間，為學生開展5分鐘3D打印和3分鐘編程課程。

　　五、學生在創(chuàng)造(創(chuàng)新成效)

　　1.學生對生態(tài)的敏感度增強，且能改善生態(tài)(分析推演)

　　2.小物聯(lián)網(wǎng)的智能化生態(tài)模式創(chuàng)新(擴大應用)

　　3.解決城市空間少和生態(tài)需求大之間的矛盾(學科交叉)

　　納入藝術(shù)(ART)和人文學科知識

　　#專堅研微 廣見篤行#

　　浙江省教育廳教研室副主任張豐一行聆聽小菱娃介紹《土壤改良STEM》課程

　　各地校長參觀土壤改良衍生昆蟲機器人

　　團中央領(lǐng)導考察紅領(lǐng)巾學院未來創(chuàng)客教育學院STEM勞動教育項目

　　區(qū)中小學生綜合實踐展示活動中喜獲一等獎

　　小菱娃們獲區(qū)中小學STEM機器人展評活動中分別獲得一、二、三、等獎

　　#對話專家#

　　小菱娃們對于探究遇到的困難，還慕名給牡丹江師范學院教育科學學院院長、北京師范大學博士生導師等專家的請教，很快獲得了回復。

　　#帶動STEM生長#

　　師生建立了一個標本館、一個數(shù)字館和土壤檢測物聯(lián)網(wǎng)云平臺。

　　土壤好了、校園生態(tài)好了，我嘉的成員越來越多，除了嘉實喵，還有20多種昆蟲在這里安了家，成為綠色生態(tài)的重要一環(huán)。“美麗農(nóng)場我的家，家里還住著鳥、兔、魚... ....”小菱娃們拍手唱起了歌謠。

　　土壤改良STEM勞動教育課程與傳統(tǒng)勞動教育課的區(qū)別在于注重與各學科融合，教學生如何從勞動中體驗生活的樂趣，創(chuàng)造熱愛勞動的氛圍，推進勞動教育高效實施。課程設計中充分關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延，問題彰顯彈性和張力，實施STEM勞動教育達到了教學目標，使每位學生都有收獲。