大學(xué)生的成長(zhǎng)成才既需要“厚愛”，也離不開“嚴(yán)管”
　　
　　近日，據(jù)光明網(wǎng)報(bào)道，廣東某高校教務(wù)處官網(wǎng)公布了2024—2025學(xué)年第二學(xué)期全校本科生學(xué)業(yè)預(yù)警名單。經(jīng)審查決定給予全校（包括三個(gè)校區(qū)）共737名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警，給予134名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警并第一次降級(jí)試讀，給予81名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警并再次降級(jí)試讀。
　　
　　在許多人的刻板印象中，大學(xué)是一勞永逸的“舒適圈”；殊不知，“上了大學(xué)就輕松了”“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的觀念早已不合時(shí)宜，成功進(jìn)入大學(xué)哪怕是名校并非終點(diǎn)，而是接續(xù)奮斗的新起點(diǎn)。
　　
　　“學(xué)業(yè)預(yù)警”本質(zhì)上是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，有助于大學(xué)生及時(shí)校準(zhǔn)偏差、進(jìn)行“亡羊補(bǔ)牢”。學(xué)業(yè)預(yù)警作為一種制度性安排，通常是指大學(xué)針對(duì)可能或已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題（如曠課過(guò)多、掛科頻繁、所修學(xué)分不夠）的學(xué)生，通過(guò)警示、溝通和幫扶措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警不是“處分”和“懲罰”，而是學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與護(hù)航；早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早行動(dòng)，學(xué)業(yè)預(yù)警的目標(biāo)就是突破學(xué)業(yè)危機(jī)，幫助學(xué)生重回正軌。
　　
　　“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”，教育需要情感和溫度；那些被學(xué)業(yè)預(yù)警的大學(xué)生，同樣需要“有溫度的教育”。作為一名高校教育工作者，筆者發(fā)現(xiàn)，只要多管齊下加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，被學(xué)業(yè)預(yù)警的大學(xué)生大都可以順利完成學(xué)業(yè)，開啟新的人生征程。
　　
　　大學(xué)生的成長(zhǎng)成才既需要“厚愛”，也離不開“嚴(yán)管”。對(duì)于高校而言，人才培養(yǎng)從入口到出口都應(yīng)該將“嚴(yán)”字貫穿到全流程；一旦“寬松軟”，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難免就會(huì)打折扣。
　　
　　沒(méi)有目標(biāo)的人生，就像沒(méi)有羅盤的航行。那些學(xué)業(yè)荒廢的大學(xué)生，大都是因?yàn)槭�去方向、缺乏�?dòng)力。部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，缺乏相應(yīng)的生涯規(guī)劃，導(dǎo)致他們的人生失去了航向。教育作為一盞“希望之燈”，承載著公眾對(duì)社會(huì)流動(dòng)的希冀。“讓學(xué)生忙起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)，讓管理嚴(yán)起來(lái)”，既要嚴(yán)把“入口”也要嚴(yán)控“出口”，讓“學(xué)歷不易得”成為社會(huì)共識(shí)。建立淘汰機(jī)制，通過(guò)合理加大學(xué)業(yè)強(qiáng)度的方式來(lái)提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，得到了高校乃至全社會(huì)越來(lái)越多的價(jià)值認(rèn)同。
　　
　　教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。從嚴(yán)把牢畢業(yè)“出口”，對(duì)學(xué)業(yè)不合格者說(shuō)“不”，不僅有助于守望教育公平，也有助于激發(fā)教育活力，促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“學(xué)業(yè)預(yù)警”只要科學(xué)合理、審慎操作，就能有效助力高校人才培養(yǎng)。
　　
　�。ㄗ髡呦等A中師范大學(xué)學(xué)校治理研究中心副研究員）