兒童是祖國的希望，但在我們的身邊，有不少罹患智力障礙、自閉癥、聽力障礙等特殊疾病的兒童。在幼年階段，他們大多缺乏甚至沒有生活自理能力，需要包括家長在內(nèi)的成年人長期貼身照看。通過學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練，產(chǎn)生語言表達、行為習(xí)慣等各方面的進步，最終達到生活基本自理，甚至具有從事簡單工作的能力，是這些特殊兒童的家長共同的心愿。幸運的是，特殊兒童的醫(yī)療康復(fù)、教育等問題，已經(jīng)引起了社會各界的共同關(guān)注。

　　以義務(wù)段教育為主，涵蓋學(xué)前、職業(yè)教育

　　北侖區(qū)全力推動特殊兒童教育

　　特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面。從廣義看，特殊兒童是指正常發(fā)展的普通兒童之外的各類兒童;從狹義看，專指生活或心理發(fā)展上有缺陷的殘疾兒童。

　　北侖公辦特殊教育目前主要針對義務(wù)段。特殊兒童接受義務(wù)段教育的途徑主要有三個，一是到特校就讀，即就讀培智學(xué)校——北侖區(qū)陽光學(xué)校。該校創(chuàng)辦于2011年9月，是區(qū)教育局直屬唯一一所面向適齡特殊兒童的特殊學(xué)校。陽光學(xué)校校內(nèi)目前設(shè)有義務(wù)段班級6個。

　　陽光學(xué)校還設(shè)有學(xué)前和義務(wù)段衛(wèi)星班各1個，主要致力于融合教育;職高實驗班2個。

　　衛(wèi)星班的設(shè)置是為了拓寬融合教育渠道，推進融合教育進程，表現(xiàn)為將特殊教育學(xué)校里有條件、有意愿融入到普通學(xué)校的中度殘障兒童少年選送到普通學(xué)校組建成班，由特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教師共同管理、合作完成教學(xué)任務(wù)。職高實驗班的設(shè)置，則為我區(qū)特殊兒童，在接受義務(wù)段教育后，最終融入社會創(chuàng)造了條件。2017年9月份，陽光學(xué)校職高實驗班正式開始招生，目前有2個班級，學(xué)生23名，設(shè)置有面點、西點、茶藝、家政四個專業(yè)。據(jù)該校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，職業(yè)教育專業(yè)的增加，將是該校下一步工作的重點。

　　義務(wù)段特殊兒童接受教育的第二個途徑是隨班就讀，即特殊兒童經(jīng)過專業(yè)評估后進入普通義務(wù)段學(xué)校就讀。

　　目前，區(qū)教育局下屬的北侖區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)特殊兒童的入學(xué)評估、安置、轉(zhuǎn)銜工作，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)隨班就讀和送教上門工作。與此同時，將由區(qū)教育、衛(wèi)生、康復(fù)等多方專家共同組建的區(qū)級專家鑒定小組已在籌備階段，這意味著，今后，我區(qū)針對特殊兒童的入學(xué)評估將更為專業(yè)。

　　第三個途徑是送教上門。今年9月份開始，北侖區(qū)特殊教育送教上門開始通過政府采購第三方專業(yè)機構(gòu)服務(wù)方式實現(xiàn)。針對特殊兒童居住地、家長意愿等不同情況，送教上門方式有所差別，其中，對于在北侖區(qū)內(nèi)居住的特殊兒童，家長對送教服務(wù)有意愿的，規(guī)定每周送教上門一次，每年四次上門慰問。

　　“在這之前，因為資源限制，送教上門的一般是普通學(xué)校的教師，相比專門的特教機構(gòu)師資，專業(yè)性上有一定欠缺�！眳^(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，采購第三方服務(wù)的最主要目的，是為了發(fā)揮機構(gòu)在送“康復(fù)服務(wù)”方面的專業(yè)優(yōu)勢。

　　北侖區(qū)兒童啟智康復(fù)中心是我區(qū)開展特殊兒童教育的又一重要陣地，由區(qū)殘聯(lián)和寧波市康復(fù)中心聯(lián)合創(chuàng)辦。記者采訪了解到，該中心主要為12歲以下的特殊兒童提供系統(tǒng)化的教育和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，目前針對自閉癥和智力障礙患病兒童各開設(shè)一個班級，采用小班化教學(xué)。除此之外，中心還開設(shè)親子課堂，為有需求的特殊兒童提供針對性服務(wù)。

　　民辦機構(gòu)進入特殊兒童教育市場

　　運營步履維艱，仍在堅持前行

　　特殊兒童教育市場雖然說不上龐大，但是，僅僅依靠公辦機構(gòu)的力量顯然是不夠的，國內(nèi)外實踐都證明了這一點。記者在走訪市場時發(fā)現(xiàn)，在北侖，已經(jīng)有一些民辦機構(gòu)投入到了特殊兒童教育領(lǐng)域，主要服務(wù)對象為學(xué)齡前特殊兒童。

　　與一般的教育培訓(xùn)機構(gòu)相比，針對特殊兒童開展教育服務(wù)，老師的專業(yè)度，課程的專業(yè)性，要求相對會更高，日常管理的難度也要更大。為什么要辦這樣的機構(gòu)?也是記者在采訪時想要探究的一個問題。

　　北侖區(qū)晨浠教育培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦人、校長、北侖人鄭建芬給了記者這樣一個答案：“創(chuàng)辦這樣的機構(gòu)，要么有故事，要么有原因�！�

　　晨浠教育創(chuàng)辦于2016年9月14日，目前主要為特殊兒童提供早期搶救性的康復(fù)訓(xùn)練，主要接納自閉癥、智力障礙、聽力障礙以及言語構(gòu)音障礙等特殊兒童。

　　1980年出生的鄭建芬1999年畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，在普通幼兒園工作過，也創(chuàng)辦過幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)新鮮事物和具有不服輸性格的她，2002年8月份，在機緣巧合之下，進入寧波市殘疾人康復(fù)中心，開始從事特教工作，直至2016年辭職離開。

　　雖然從事的也還是幼兒教育，但是教育對象從針對普通幼兒轉(zhuǎn)向特殊兒童，實際落差不可謂不大�！皠傞_始主要面對的是患有智力障礙的孩子，無論行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)能力，這些特殊兒童和普通兒童相比，都有明顯的差距，一些簡單的知識，重復(fù)不斷地教，也很難教會�！�

　　“看似簡單的一個詞語，一句話，有時候要教10遍、20遍，甚至更多遍，沮喪時，我不止一次懷疑自己是否能夠勝任這份工作，也有很多次想要放棄�！编嵔ǚ腋嬖V記者，促使她最終留下來，并在特教這個崗位堅持17年的最重要原因，是因為自己的家庭里，剛好也有一位智力發(fā)育遲緩的成員�！斑@使我相比普通人能夠更加理解這些特殊的孩子，理解孩子們的家長�！�

　　最終，她決定建立這樣一個信念，那就是只要喜歡上這些孩子，就能喜歡上這份工作，并以此不斷地鼓勵自己。她做到了!

　　進入寧波市殘疾人康復(fù)中心后，鄭建芬先后帶過智力障礙、自閉癥、聽力障礙等疾病的特殊兒童。實踐工作錘煉了她的能力，也使她積累了豐富的特教工作經(jīng)驗。2014年，她被派往北京學(xué)習(xí)聽覺口語法，即AVT(auditory-verbal therapy)。該聽覺口語法是指借助助聽器充分發(fā)揮聽障兒童剩余聽力的作用，或者通過人工耳蝸的植入幫助聽障兒童獲得聽覺潛能后，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，讓聽障兒童學(xué)習(xí)傾聽、語言和說話。她也因此成為了寧波市最早一批持證的聽覺口語師。同時，她還利用業(yè)余時間選修了特殊教育專業(yè)，獲得了孤獨癥上崗證等多項特教方面的職業(yè)資格證書。

　　晨浠教育創(chuàng)辦以來定位為公益性機構(gòu)。三年多來，從最初不到10名孩子，到現(xiàn)在將近50多名特殊兒童在這里接受集體教學(xué)或“一對一”個別化訓(xùn)練，教職工也從原先的兩三名，增加到現(xiàn)在的十二名。

　　她坦言，這一路走來，十分辛苦。還記得第一次裝修完成時，外債欠了四五十萬元，經(jīng)濟上的壓力大得她喘不過氣來;最困難的2017年年底時，交完房租、付完教師工資，口袋里僅剩281元。

　　“2017年和2018年兩年都是虧損，其中去年虧了29萬元多�！编嵔ǚ艺f，還好有來自家人的支持，老公不但把自己賺的錢投了進來，還偷偷地在銀行貸款補貼學(xué)校日常的支出，在她思想搖擺不定的時候，不止一次鼓勵她不要忘記當(dāng)初辦學(xué)的初心，堅持走下去;母親一邊抱怨她不好好上班，非要這么折騰，一邊還是到學(xué)校里給她幫忙，并幫著借錢維持學(xué)校的運營。

　　位于摩根國際的北侖怡星培訓(xùn)學(xué)校，是一所主要為兒童提供感統(tǒng)訓(xùn)練，同時能夠為特殊兒童提供教育服務(wù)的民辦機構(gòu)。記者從該校了解到，學(xué)校招收的特殊兒童主要涉及自閉癥及相關(guān)發(fā)展障礙、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、身體發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、腦癱及腦損傷、多動癥等。

　　怡星學(xué)校的創(chuàng)辦人，孩子也是特殊兒童。該創(chuàng)辦人告訴記者，建校的初衷，是為了給學(xué)齡前的兒子提供一個康復(fù)訓(xùn)練的平臺，同時為更多有類似需求的北侖特殊兒童提供服務(wù)。幾年下來，他坦言是在虧本運營，主要原因是投入很大，而生源相對沒有那么多。

　　為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，接下來，該校將依托現(xiàn)有的專業(yè)師資，重點開展感統(tǒng)訓(xùn)練課程。“感統(tǒng)訓(xùn)練主要針對兒童沖動、多動、感覺遲鈍、動作緩慢、注意力難以集中、對他人的反應(yīng)敏感或遲鈍、平衡感弱、讀書跳字漏字等問題進行針對性的干預(yù)，對象不限于特殊兒童。

　　全社會共同努力

　　讓特殊兒童越變越好

　　兒童經(jīng)過教育和康復(fù)訓(xùn)練，雖然很難完全達到正常孩子的水平，但是相比自己，會越變越好是肯定的。而這些點滴的進步，對于擁有特殊兒童的家庭而言，無疑是難能可貴的。

　　幸運的是，除了政府的推動，越來越多的社會力量、專業(yè)人士已經(jīng)進入到了我區(qū)特殊兒童教育這一領(lǐng)域，而這些新生力量的加入，將為區(qū)內(nèi)特殊兒童的康復(fù)成長帶來更多的希望。

　　怡星培訓(xùn)學(xué)校副校長章凈峰是一名“90后”，出生于1992年的他大學(xué)本科畢業(yè)于日本大阪教育大學(xué)的特殊教育專業(yè)，就讀大學(xué)期間，學(xué)習(xí)和研究的主要方向是智力障礙、病弱、肢體不自由。包括他在內(nèi)，怡星學(xué)校在職的8名教師中，4名大學(xué)畢業(yè)于特殊教育相關(guān)專業(yè)，還有幾名有公辦學(xué)校從業(yè)經(jīng)歷，所有教師都經(jīng)過了特殊教育相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)。

　　從事特教工作需要很大的愛心和耐心，當(dāng)記者向章凈峰表達這樣一個觀點時，他認(rèn)為，針對特殊兒童的教育，愛心和耐心僅僅是從業(yè)需要的門檻的一部分，最重要的，永遠是專業(yè)。“為每一個特殊兒童量身定制教學(xué)方案，清楚教育能夠產(chǎn)生的效果，以及達成的時間點，這才是關(guān)鍵的�！�

　　記者在該培訓(xùn)學(xué)校一間個訓(xùn)室門口看到，一位特教老師正“一對一”對一名特殊兒童進行教學(xué)。章凈峰告訴記者，學(xué)校開設(shè)的課程主要涉及認(rèn)知教育、言語、感覺統(tǒng)合、大運動等。

　　“一個目前八歲的男孩子，來我們學(xué)校時6歲多，不會說話，情緒表現(xiàn)比較激烈，有攻擊行為，現(xiàn)在的他，已經(jīng)能夠進行簡單的語言表達，說出‘我要西瓜’這樣簡單的句子，情緒基本穩(wěn)定了，攻擊性行為也基本沒有了，孩子的家人看到了希望，對我們的老師十分感激�！闭聝舴甯嬖V記者，看到一個又一個特殊兒童經(jīng)過培訓(xùn)后，各方面有了成長，對特教老師而言，所有的艱辛付出都變得十分值得。

　　目前在怡星學(xué)校進行培訓(xùn)的特殊兒童中，有多名家庭經(jīng)濟條件不是很好的孩子，獲得了社會愛心人士的“一對一”資助。

　　而對于鄭建芬來說，她希望未來無論學(xué)校是否賺錢，都能夠為有需要的北侖特殊兒童帶去力所能及的幫助。讓她自豪的是，建校以來，已經(jīng)有15個孩子從學(xué)�？祻�(fù)，其中10個是自閉癥兒童，這些孩子目前都已經(jīng)進入到全區(qū)各個小學(xué)隨班就讀。讓她高興的是，今年9月開始，晨浠教育受教育局委托承擔(dān)了24名特殊兒童的送教上門服務(wù)工作�！斑@樣一來，我們的運營壓力小了不少，今后能夠更加專注于教學(xué)能力的提升�！�

　　北侖區(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時，也對民辦機構(gòu)在特殊兒童教育領(lǐng)域發(fā)揮的積極作用表示了肯定，建議這些機構(gòu)今后在特殊兒童康復(fù)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，同時;針對區(qū)內(nèi)有特殊需要的兒童，開展感覺統(tǒng)合方面的訓(xùn)練。

　　上述負(fù)責(zé)人最后表示，針對特殊兒童的教育，需要全社會的共同關(guān)注和努力，我們的目標(biāo)，是讓特殊兒童變得更好，讓每一個生命綻放光彩!