“對于我們這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的科任教師來說，聆聽名師講課，會在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等方面獲得很好的啟示，有助于我們更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量�！边@段時間，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺成為湖南省永州市李達(dá)中學(xué)歷史教師鐘路思教學(xué)的好幫手，平臺上的每一節(jié)歷史微課她都認(rèn)真觀看反復(fù)揣摩。

　　教育部開通的國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，被譽(yù)為線上教學(xué)的“國家隊”，集合了全國最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。而在云平臺提供的各類資源中，課程學(xué)習(xí)類資源占比最多、獲得好評也最多。它們的幕后英雄，是來自清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京市中關(guān)村第三小學(xué)、北京市第一零一中學(xué)等18所學(xué)校的470余名優(yōu)秀教師。

　　“國家現(xiàn)在需要我們，一切都不是問題，我保證完成任務(wù)�！�2月初接到錄課任務(wù)，北京市第一零一中學(xué)英語教師紀(jì)志杰毫不猶豫地答應(yīng)了。整整兩天時間，紀(jì)志杰把自己關(guān)在屋子里，反復(fù)錄了上百遍，終于完成第一節(jié)課的錄制。

　　要在規(guī)定時間之內(nèi)，連續(xù)完成高質(zhì)量的微課錄制，對每一名教師來說都是高難度的全新挑戰(zhàn)。從熟悉各種錄課軟件，到“三傳三審”的備課、制作課件、準(zhǔn)備作業(yè)再到最后錄制，通常一節(jié)課要反反復(fù)復(fù)打磨好幾十遍。

　　“錄課工作最大的困難，就是在眼前沒有學(xué)生的情況下，持續(xù)保持語言的準(zhǔn)確性和生動感。為此，教師們需要反復(fù)錄制才能找到最佳狀態(tài)。”北京市第一零一中學(xué)歷史教師李霞記得，她錄制次數(shù)最多的一頁幻燈片是《抗美援朝》一課的“上甘嶺”這一部分，前后錄了30多遍，只為得到最好的錄制效果。

　　為了給全國的孩子上好課，北京市中關(guān)村第三小學(xué)派出了來自3個校區(qū)的80多名教師組成的“精銳部隊”，其中有多名市級學(xué)科帶頭人、骨干教師。

　　“這么講，生活在大山里的孩子能不能接受?住在城市里的孩子會不會習(xí)慣?”負(fù)責(zé)道德與法治學(xué)科錄制的中關(guān)村第三小學(xué)教師萬霞在備課中不斷問自己，在她看來，僅憑過去的經(jīng)驗，在國家云平臺行不通。微課的錄制需要從學(xué)校的地域特色轉(zhuǎn)變到全國的角度思考問題。

　　課堂從線下變成線上，對教師的教學(xué)方式也提出了巨大挑戰(zhàn)。20分鐘的網(wǎng)課，怎樣才能既教會孩子知識和技巧，又幫孩子開拓視野?中關(guān)村第三小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教師張文峰嘗試著把課由深變寬，降低知識深度，通過課后拓展環(huán)節(jié)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能。

　　新技術(shù)的使用是教師面前的又一道“攔路虎”，錄課軟件讓對課堂教學(xué)駕輕就熟的教師犯了難。為了順利完成錄課任務(wù)，他們從頭開始，學(xué)會了如何高質(zhì)量地剪輯視頻，如何設(shè)定視頻碼率、給音頻降噪等。隨著錄課數(shù)量的不斷增加，很多教師從“錄課小白”晉升為“技術(shù)達(dá)人”。 “這次錄課，能和專家、同行們一起，研究課程、研究學(xué)生，對于老師們來說，不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會。疫情當(dāng)前，我們雖不用上前線，但作為教育工作者，用這樣的方式表達(dá)了對抗擊疫情的支援，體現(xiàn)了老師們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。”中關(guān)村第三小學(xué)教學(xué)副校長陳俊榮說。

　　如今，越來越多的優(yōu)秀教師正陸續(xù)加入國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的資源制作團(tuán)隊。目前，課程學(xué)習(xí)模塊已上線本學(xué)期前4周同步學(xué)習(xí)資源1400多個課時，覆蓋小學(xué)、初中、高中3個學(xué)段。每一節(jié)課包含制作精美的微視頻、精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，有的還配課后練習(xí)。每一套微課資源不僅有知識講解，還有設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動，引發(fā)學(xué)生思考。

　　聽了小學(xué)數(shù)學(xué)的課程，廣東省肇慶市奧威斯實驗小學(xué)教師鄭瑞都有了一種“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，“名師教學(xué)給了我很大啟發(fā)，即在新課之前，不妨讓學(xué)生們進(jìn)行‘預(yù)習(xí)思考’，提出有意義的問題，教師以學(xué)定教，根據(jù)問題設(shè)計教學(xué)，幫助學(xué)生解決問題，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。