專業(yè)認證在國際高等教育領(lǐng)域已經(jīng)風(fēng)行了上百年，“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念不僅保證了大學(xué)人才培養(yǎng)的取向始終與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢對標對表，也促進了人才跨國流動大潮中的質(zhì)量互認。自從我國加入《華盛頓協(xié)議》以來，專業(yè)認證在我國高校的工程教育領(lǐng)域迅速得到推廣。

　　教育主管部門提出大力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的要求，其中的新文科相對于傳統(tǒng)文科而言，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為主要途徑，促進多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。如何借鑒工程教育專業(yè)認證的先進理念助力新文科建設(shè)，是新時代高校必須回答好的一道難題。

　　以工科見長的東華大學(xué)，不僅在工程教育專業(yè)認證領(lǐng)域取得了長足進展，也將專業(yè)認證作為新文科建設(shè)的有力推手，以“三個精心”謀篇布局，詮釋了學(xué)�！耙詫W(xué)生的全面發(fā)展與成才為中心”辦學(xué)理念的豐富內(nèi)涵，回應(yīng)了教育主管部門“保合格、上水平、追卓越”三級專業(yè)認證的目標。

　　精心制定方案

　　2016年6月，學(xué)校以我國加入《華盛頓協(xié)議》為契機，審時度勢，分析校內(nèi)外、國內(nèi)外形勢，結(jié)合學(xué)校質(zhì)量管理特質(zhì)，明確了專業(yè)認證工作在質(zhì)量文化建設(shè)中的核心地位，于2017年1月制定了《東華大學(xué)關(guān)于加快推進工程教育專業(yè)認證工作的實施方案》。方案針對國內(nèi)新文科領(lǐng)域尚無統(tǒng)一認證標準的現(xiàn)狀，大膽嘗試，提出了自主專業(yè)認證的工作思路。一是制定《東華大學(xué)自主專業(yè)認證工作細則》，將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念嫁接到新文科專業(yè)認證中，并擬定了詳細的工作程序;二是將新文科專業(yè)認證工作作為3年考核目標，列入有關(guān)學(xué)院的責(zé)任清單，要求學(xué)院在3年內(nèi)完成自評自建工作，同時也在保障措施方面給予了重點支持。

　　精心培訓(xùn)教師

　　專業(yè)認證對許多教師來說是新生事物，其理念、程序、方法完全不同于以往的專業(yè)評估，工作機制及工作難度也不可同日而語。為幫助教師盡快適應(yīng)新的工作要求，學(xué)校想方設(shè)法采取措施加大培訓(xùn)力度、普及認證知識。一是爭取上級主管部門支持，承辦培訓(xùn)會、輔導(dǎo)會，使教師不出校門就可以聆聽專家的高水平講座;二是在工程教育專業(yè)認證之際，安排文科類專業(yè)教師列席觀摩，吸收工科專業(yè)的認證經(jīng)驗;三是定向邀請資深專家對專業(yè)進行一對一指導(dǎo)，解答教師對專業(yè)認證的疑惑，確保教師在認證的各個階段都能夠牢固把握認證理念和內(nèi)涵，自我分析各項指標。3年中累計舉辦各種培訓(xùn)12次，參加培訓(xùn)的文科類教師達百余人次。

　　精心選聘專家

　　高質(zhì)量的專業(yè)認證工作離不開高水平專家的參與。由于開展時間較早，工科專業(yè)的認證專家經(jīng)驗相對比較豐富，而對于新文科專業(yè)認證，國內(nèi)能夠勝任的專家不僅屈指可數(shù)，而且專業(yè)也難以對口。為此，學(xué)校在選聘專家時采取“資深認證專家+資深專業(yè)同行+資深行業(yè)專家”的模式，組成混合式認證專家組。資深認證專家不一定熟悉所評專業(yè)，但具有豐富的認證工作經(jīng)驗;資深專業(yè)同行盡管不熟悉認證工作，但對專業(yè)非常熟悉;資深行業(yè)專家深諳行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求，能夠?qū)�專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程體系是否適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢作出精準判斷。三類專家互相配合，在歷次的自主專業(yè)認證中，均取得了令人滿意的認證效果。

　　3年來，學(xué)校按照“標準相同、程序相似、專家自聘”的原則，對日語、金融學(xué)、電子商務(wù)3個專業(yè)開展了自主認證，認證理念和過程得到了同行的高度認可，不僅全面總結(jié)了專業(yè)的辦學(xué)成效，也將專業(yè)建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)更加清晰地展現(xiàn)在教師及管理部門面前，從而為持續(xù)改進新文科專業(yè)建設(shè)工作指明了方向，激發(fā)了教職員工再出發(fā)、再攀登的新動力。