近日，教育部印發(fā)《關于做好2021屆教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求從加強就業(yè)教育、優(yōu)化就業(yè)服務、全部落實崗位等方面抓好今年公費師范畢業(yè)生就業(yè)工作。通知要求各省級教育行政部門要在今年5月底確保90%的公費師范生通過雙向選擇落實任教學校，公費師范生離校前須全部落實任教學校。

　　受疫情影響，去年以來，高校畢業(yè)生就業(yè)遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，國家多次出臺政策助力解決高校畢業(yè)生就業(yè)難題。該通知的發(fā)布，無疑讓今年即將畢業(yè)的公費師范生吃下了一顆“定心丸”。不過，如何讓這些美好的愿望從紙面走向現(xiàn)實，讓公費師范生真正“下得去”，似乎更值得我們深思。

　　公費師范生“下不去”，除了極少數(shù)畢業(yè)生因農村條件艱苦、待遇較低“不愿下去”這一主觀因素以外，更重要的原因還在于師范院校與地方用人需求信息不對稱。各地需要多少教師，各學段各科目需求如何，公費師范生的培養(yǎng)方和用人主體之間常出現(xiàn)信息“斷檔”。因此，要想讓這條路暢通、公費師范生“下得去”，供需信息渠道通暢就顯得尤為重要。

　　在此，很有必要由教育部建立統(tǒng)一的公費師范生就業(yè)公開發(fā)布平臺，由省級教育行政部門牽頭，協(xié)調人事和編制部門，提前安排、準確核查所轄各地的學校接收公費師范生的用人計劃，有針對性地推送用人信息及人事招聘政策，做好公費師范生就業(yè)崗位選擇與中小學教師崗位需求的有效銜接。師范院校的就業(yè)部門也要主動出擊，采取“走出去”“請進來”和專場招聘會等多種方式，加強與地方教育、人事等相關部門以及用人學校的溝通與協(xié)調，為畢業(yè)生提供相關的就業(yè)支持。

　　要讓公費師范生真正“下得去”，具體落實的主體還在于各級地方政府和各類學校。因此，縣級政府的教育、人事、編制、財政等有關部門要切實做好公費師范畢業(yè)生的接收和調配工作，包括落實公費師范畢業(yè)生擬招聘具體工作崗位、申報需求計劃、簽訂聘用合同和申請經費預算，落實編制計劃及相關經費保障等。各用人學校應統(tǒng)籌考慮學科教師教學崗位，確保他們有編、有崗、有待遇，及時上崗，讓政策“變現(xiàn)”。

　　讓公費師范生“下得去”，還要讓他們“留得住”。近年來，有相當一部分公費師范畢業(yè)生到貧困地區(qū)的農村學校后選擇辭職離開，還有部分畢業(yè)生因為入職前的心理預期與現(xiàn)實環(huán)境相去甚遠，工作長期不在狀態(tài)。此次下發(fā)的通知要求“切實制定教師引進的激勵措施，完善待遇保障”，但對于不少剛剛“摘帽”的貧困地區(qū)來說，地方捉襟見肘的財政恐難支撐。因此，有必要加大中央和省級財政的統(tǒng)籌力度，列出公費師范生到貧困地區(qū)特別是農村任教的專項經費，將其生活補助、艱苦邊遠地區(qū)津貼、辦公條件改善及周轉宿舍所需經費等由國家和省級財政形成制度性安排，真正實現(xiàn)待遇留人。

　　除了在入編入崗、工資發(fā)放、待遇落實等方面完善保障，讓公費師范畢業(yè)生“留得住”外，還要讓他們“教得好”。一方面，要將公費師范生履約任教后的在職培訓納入“國培計劃”“省培計劃”，加強公費師范生新入職培訓、崗位勝任能力培訓，幫助其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，堅定他們的職業(yè)信念，增強職業(yè)認同感。另一方面，有必要暢通他們的職業(yè)成長通道，建立起訂單式培優(yōu)制度，在轉正定級、職務評聘、提拔重用、評優(yōu)選能等方面給予適當傾斜，增強他們的獲得感和職業(yè)成就感，堅定他們安心從教、終身樂教的職業(yè)理想。

　　(作者系四川省社會科學院助理研究員，原載《光明日報》，有刪節(jié))