幾天前，“西北農(nóng)林科技大學數(shù)千名師生共同在田間收小麥”的視頻沖上熱搜，3000多名大一新生集體收麥的壯觀景象讓人眼前一亮。但網(wǎng)上也有不少人對此表示質(zhì)疑，認為校方有作秀之嫌，并留言批評部分同學把小麥連根拔起，是不懂常識。

　　還好學校隨即予以澄清，表示這并不是普通的收麥活動，而是一項關系選種質(zhì)量的科學工作。據(jù)媒體報道，一年一度的“三夏”收麥工作是西北農(nóng)林科技大學的傳統(tǒng)，今年該校22個專業(yè)3391名大一學生全部下田參與該項活動。學生們要在老師的指導下按要求分類收割，并細細登記在冊。學生將小麥連根拔起，一是為了觀察小麥根系，二是測量小麥的桿高及穗量，用于科學對照實驗。此回應既迅速平息了質(zhì)疑，也道出了大學生收麥的意義。

　　大學生參與收麥的確具有多個好處。一方面有助于大學生體驗艱辛，養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。正如報道中一些大學生所說的，盡管他們學的是跟農(nóng)林有關的專業(yè)，但從未在田間勞動過，也未見過農(nóng)民怎么種麥、收麥，而此次勞動讓他們切身體會了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。另一方面有利于大學生更深刻地認識專業(yè)特點，提高專業(yè)能力，沉淀腳踏實地的治學精神。不只是農(nóng)林專業(yè)，其他跟實踐有關的專業(yè)學生都應該多深入一線，將論文寫在大地上，將汗水流在身體力行的耕耘之中，這樣會對本專業(yè)知識與研究方法有深刻的理解。

　　當下，一些大學生不愿意費心費力進行田野調(diào)查，想走捷徑，很大程度上違背了治學精神，也難以做出高質(zhì)量研究成果。在這方面，已故的“時代楷�！薄⒅参飳W家鐘揚就做了一個很好的表率。2001年，他只身前往青藏高原，尋訪植物標本，探尋生物進化軌跡。此后10余年，從藏北高原到藏南谷地，從阿里無人區(qū)到雅魯藏布江邊，都留下了他的身影。從教30余年，援藏16年，他帶領團隊收集了上千種植物的4000多萬粒種子，幫助西藏大學建成一支能夠參與國際競爭的植物學研究團隊�，F(xiàn)實中，大學生們的確應該像鐘揚老師一樣，走出書齋與大地對接，兢兢業(yè)業(yè)嚴謹治學。

　　收麥活動也磨練了大學生的意志品質(zhì)，使他們對勞動人民有更多感同身受，體現(xiàn)出了思政教育的價值所在。生產(chǎn)也好，實習也好，都不只是實踐教學的一個環(huán)節(jié)，還是勞動教育、思政教育的重要組成部分。辛勤耕耘、誠實勞動本身就是無聲的教育示范，無論在家庭、學校還是社會，都具有震撼心靈、塑造靈魂的德育效果。很多時候，高校思政課可以從教室、校園擴展到田間地頭。在真正的勞動現(xiàn)場與勞動者面對面接觸，和普通的農(nóng)民工匠并肩勞作，這樣會對大學生的內(nèi)心有很大觸動，有可能成為改變他們固有認知的契機，潛移默化中重塑他們的價值觀，使他們學會尊重他人、誠實勞動、勤于奉獻、熱愛祖國。

　　農(nóng)村天地廣闊，學習沒有邊界。當前，農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作需要大量人才，廣闊農(nóng)村也很有發(fā)展?jié)摿Α８咝Ｓ斜匾�通過系統(tǒng)而生動的勞動教育、思政教育，引導大學生走出教室、校園，讓千千萬萬有知識、有理想、有頭腦、有抱負的年輕人去基層一線扎根，用他們先進的理念和科學的知識為基層治理注入新鮮血液。收麥等勞動教育有助于在大學生心里埋下一顆顆種子，引導他們?yōu)榧涌燹r(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化步伐，促進鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足而努力。隨著愿意到農(nóng)村去的大學生數(shù)量越來越多，勞動教育與思政教育的育人效果也就愈加得到體現(xiàn)。

　　(作者系渤海大學馬克思主義哲學專業(yè)碩士研究生)