沒有博取眼球的技術(shù)，沒有寫字聲、鍵盤敲擊聲之外的聲音，屏幕里只有一張桌子、一盞臺燈、一個正在學習的人。如此單調(diào)的網(wǎng)絡直播，居然能火。時下，打開各類視頻網(wǎng)站，在直播區(qū)便可以發(fā)現(xiàn)自習直播。

　　在自習直播之前，則是共享自習室的遍地開花。到共享自習室消費學習的人并不只有學生，還有許多已經(jīng)工作了的年輕人，他們大多在為考研、考公或考證而來。購買安靜的、能夠讓人專注的環(huán)境以及良好的學習氛圍，是他們的核心訴求。有陽光房、有聲室、小黑屋、單人房等不同類型的自習室可供選擇，也滿足了自習者的不同需求。

　　自習直播剛剛出現(xiàn)在視頻網(wǎng)站和直播平臺上時，顯然是古怪而不合群的。但疫情催生了自習直播的火爆：疫情給共享自習室?guī)�來了沖擊，卻讓自習直播走向流行。直播的形式打破了物理空間上的限制。在疫情期間，打開自習直播，和屏幕里的人以及直播間里的其他小伙伴們一起學習，是在無法出家門的情況下，擁有氛圍濃厚的學習場景最佳選擇之一。

　　自習直播“出圈”的背后，是年輕人在交互平臺上相互鼓勵、相互監(jiān)督、相互幫助。做自習直播的人希望用一種被人關(guān)注的方式來養(yǎng)成自律的習慣，在鏡頭的監(jiān)督下，克服自己不夠?qū)Ｗⅰ⑷菀淄祽械拿�病。而觀看自習直播的人則希望從他人身上找到堅持的動力。大家通過網(wǎng)絡空間，尋找志同道合的“學友”，通過打通與他人的聯(lián)結(jié)來確認自身的位置，明確自己的角色，激勵自己努力，共享求知的時光。

　　日常生活中網(wǎng)絡、社交和各種瑣事都在消耗我們的注意力，大腦經(jīng)常處于“怠速”狀態(tài)，難以集中精力保持專注，因此一個能讓人更加高效學習的空間，確實是部分人群的剛需。自習直播側(cè)重于自習氛圍的營造和集體自習的陪伴感，共享自習室則多提供了物理上安靜穩(wěn)定的自習場所，二者都通過營造“集體自習”的環(huán)境，打造了一個能提高人們學習效率的空間。二者的實質(zhì)，都是提供共享自習的氛圍。

　　共享自習的流行是學習型社會、共享經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟等共同作用的結(jié)果，也是無數(shù)熱愛學習的年輕人和社會連接、和志同道合的人交流的重要途徑。通過共享自習，只要你愿意，在外不難找到一間共享自習室，在家可以打開自習直播，自律不再受空間與時間的限制;更重要的是，通過共享自習，一群自律的人把對生活和學習的熱愛、積極進取的精神傳遞給更多的人，也把共同成長進步、實現(xiàn)理想的可能帶給了更多的人。

　　(作者系武漢大學經(jīng)濟與管理學院2020級本科生)