加強學校體育工作，是推進體育強國建設的重要環(huán)節(jié)。大學作為培養(yǎng)高素質、復合型、創(chuàng)新型人才的重要陣地，需要通盤考慮學校體育工作和事務，引導學生積極參加體育鍛煉，促進體育與德育、智育、美育、勞育的有機融合。

　　《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要支持高校組建高水平運動隊。因此大學體育承擔的工作范圍更廣、任務更重。在這方面，我們可以多借鑒域外經(jīng)驗，以更好推動校園體育發(fā)展，增強我國大學生體質。

　　在價值理念上，運動已經(jīng)成為國外尤其是歐美國家大學生活的一部分。在美國一流大學中，雖然表述的方式有所不同，但大學體育的價值都得到了較為充分的肯定和推崇，既包含體育對學生發(fā)展的重要性，也包括了體育對大學共同體構建的關鍵性。比如，斯坦福大學和布朗大學在其使命宣言或理念中均有談及體育運動的價值。鑒于此，我國大學可以在進一步明晰校訓、校歌等學校價值理念的陳述中融入體育與運動的元素，讓大學生深刻領會體育運動的意義。

　　在課程設置上，體育課程與公共健身課互為補充。在美國，一部分大學取消了體育必修課，代之以健身公共課。也有不少大學保留了本科畢業(yè)生體育課程的必修學分。以哈佛大學為例，其既有專門的公共體育課也有俱樂部開設的課程，每學期學校都會為學生提供免費項目，學生可以根據(jù)自己的需要選擇性地參加。開設的體育課程主要有三個特征：一是專業(yè)性，通常在一個項目上開設系列課程，如成人游泳、兒童游泳、美國紅十字救生員證書等系列會員制收費課程，訓練內容包括自由泳的速度與耐力、高級蝶泳、中級游泳、踩水游泳等;二是國際性，開設的課程有來自世界各地的特色項目，如中國武術、日本空手道、韓國跆拳道、合氣道、以色列馬伽術、北歐滑雪、巴西柔術等;三是多元性，如水上項目設有專供殘疾人訓練的游泳。我國大學也可充分利用學校體育場館，在體育課程之余，低價或者免費向全校學生開放，同時充分發(fā)揮體育專業(yè)研究生、本科生、教師以及體育類社團的作用，分層開設相關運動課程，也可以根據(jù)授課學生情況以及場館情況收取一定的費用，充分滿足不同水平學生的運動和技能提升需求。

　　在組織架構上，統(tǒng)籌協(xié)調全校體育事務。通常美國一流大學的體育事務涉及健康教育、娛樂、體育教育、校內體育和競技運動等多項事務。在此之下，競技體育的治理是美國一流大學內部體育治理的重要內容，可以分為獨立型和非獨立型。前者即由校長或分管副校長主導，由校內競技運動系組成治理機構，在學校內部自成體系，具有較強的獨立性，負責治理學校代表隊的訓練和競賽;后者由各系分管競技運動的主任負責，治理機制相對松散，由多領域人員共同參與，實施多方共治，如競技運動委員會、理事會等，管理人員采取專職與兼職結合的配備方式。隨著我國體教融合的推進，組建高水平運動隊是越來越多高校的重要內容，因此大學需要從全局出發(fā)，從本校具體情況出發(fā)，考慮如何領導和組織學校的各項體育事務，在原有的機構設置基礎上，考慮是否需進行機構重組或成立新的機構等。

　　在體育文化上，營造鏈接學校和地區(qū)的體育文化，構建身份認同。歐美一些知名高校，往往繼承了古希臘和古羅馬的體育競技文化，并使其成為大學校園文化中的重要組成部分。與此同時，體育之風盛行也是西方社會崇尚競爭在大學里的自然表現(xiàn)。在體育物質文化上，美國高校體育場館數(shù)量眾多、設施全，所有深受師生喜愛的運動項目都可以在校園內進行。如耶魯大學有包括橄欖球館、舉重館、曲棍球場、高爾夫球場等在內的19個體育場館。而且，歷史悠久的學校體育館的故事總在校園內外廣為傳播，使得很多師生對這些場館有著深厚的感情及強烈的歸屬感、榮譽感。

　　在球迷文化上，美國高校體育賽場上的球迷包括在校學生、畢業(yè)校友、當?shù)鼐用竦�，屬于某所大學學區(qū)的主要人群，核心結構穩(wěn)定，價值觀趨同。每當有校際之間的比賽時，球迷身著特定標準色、吉祥物的校服結伴觀看比賽，并為自己喜愛的球隊助威，進一步地建構起學生對于學校以及社區(qū)的歸屬感和身份認同感。由此，我國高校在校園文化的建設時，也應重點突出體育文化，從體育場館的建設、體育標識、體育人物、體育新聞等多方面進行廣泛創(chuàng)造和傳播。比如，整理大學體育歷史故事，重視大學體育新聞的采訪和發(fā)表，重視大學體育校際賽事的組織和宣傳，突出大學體育人物故事的宣傳和挖掘，營造正面的榜樣形象，由此推動大學生熱愛體育、增強自身體質。

　　(作者系北京體育大學教育學院講師)