在北京2022年冬奧會開幕式上，一個由數(shù)百名小朋友手持和平鴿模型的節(jié)目《雪花》，令人印象深刻。節(jié)目中，小朋友們圍繞在巨型雪花周圍舞蹈，最后匯聚成一個心形，而有一只“掉隊的小鴿子”沒有融入進來，此時一位同伴跑過來，拉起掉隊“小鴿子”的手，一起跑回隊伍。

　　這是一段充滿寓意的表演，也是一個充滿啟示的故事。表演中這一獨特細(xì)節(jié)設(shè)計，源自排練時的真實瞬間，當(dāng)時確有一名小朋友表演時掉隊了，一位小姐姐過來拉了一把。溫情一幕被導(dǎo)演組捕捉到后，深感動容，于是把“偶然事故”變成了“驚艷故事”。正如掉隊“小鴿子”扮演者徐書元所說：“希望天下所有掉隊的‘小鴿子’都能找到回家的路�！备腥说臅r刻，溫暖的牽手，展現(xiàn)了孩子們的可愛純真，也生動詮釋了“更快、更高、更強、更團結(jié)”的奧林匹克格言。

　　由此，人們不僅被“一個都不能少”的表演破防了，而且從中感悟良多。對教育事業(yè)而言，最受啟迪的莫過于不能放棄每一個學(xué)生。這絕非一句空話，特別是對那些學(xué)習(xí)成績暫時落后、學(xué)習(xí)進步略微緩慢、學(xué)習(xí)條件稍顯欠缺的孩子來說，倘若有人能及時伸出雙手拉一把、幫一幫、帶一帶，很可能會突破學(xué)習(xí)與成長的瓶頸，收獲不一樣的進步。

　　教育不放棄每一個學(xué)生，首先在于不放棄那些學(xué)習(xí)過程中被認(rèn)為落后的孩子。從學(xué)習(xí)成績出發(fā)，或許有高分與低分的區(qū)別;但從教育規(guī)律出發(fā)，不能把學(xué)生按照分?jǐn)?shù)簡單劃分成優(yōu)與差，更不能以此為依據(jù)來分配教育教學(xué)資源。從這個意義上說，任何一項尊重教育、尊重學(xué)生的教育教學(xué)活動，都應(yīng)照見公平、帶著溫度，也尤為需要關(guān)注那些存在退步、下滑趨勢的學(xué)生，弄清楚他們?yōu)槭裁础暗絷牎绷�，進而想辦法讓他們跟上。當(dāng)然，不放棄每一個學(xué)生，不意味著平均發(fā)展、平均用力，而是要根據(jù)每個人的發(fā)展特點、成長階段和發(fā)展方向，因材施教、因人施策，做到有目標(biāo)、有重點、有層次。這是作為教育工作者的職責(zé)之一，也是“有教無類”的實踐關(guān)懷。

　　教育不放棄每一個學(xué)生，本質(zhì)上是一項合作議題，是需要包括學(xué)校、教師與家庭在內(nèi)的多方主體共同完成的課題�，F(xiàn)實中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生存在難教、難學(xué)、難管理的現(xiàn)象，有的是學(xué)校層面上關(guān)注少了，有的是家庭層面上放縱多了。其結(jié)果是，任何一環(huán)松勁，都很難確保孩子在教育成長過程中全面、均衡發(fā)展。因此，不放棄，意味著每個教育環(huán)節(jié)都要擔(dān)起責(zé)任，把屬于自己的那一棒跑好并交接好。

　　教育不放棄每一個學(xué)生，最重要的還是學(xué)生自己決不言棄。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，也有不斷提升、螺旋上升的周期。在此期間，或許有快速進步的喜悅，或許有懵懂費解的難題，或許有困擾良久的問號，其實都是成長的磨煉。從更廣意義上說，教育是讓學(xué)生認(rèn)識并成長為更好的自己。這就需要廣大學(xué)子們勇于直面不足、立志彌補短板，而不是遇事退縮、碰硬后撤。

　　教育是愛的歷程，也是照亮自己、他人與前路的火炬。不放棄、不拋棄，在互幫互助、鼓勵前行中增強學(xué)生自尊、提升教育自信，我們都會成為教育發(fā)展的大贏家。

　　(作者系北京市第九中學(xué)教師)