培育理性平和的健康心態(tài)，是高校育人的重要方面。高校學生群體年齡結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、環(huán)境結(jié)構(gòu)都高度相似，容易形成共同立場與思維。在一些高校突發(fā)事件中，以網(wǎng)絡輿情為表現(xiàn)形式，學生群體開始呈現(xiàn)不同言論、形成多元觀點，但最終經(jīng)由碰撞、修正、融合后形成聚合情感認知、主觀評價和行為傾向的學生群體思維。

　　培育理性平和的學生群體思維，首先要弄清楚學生群體思維的演化路徑。高校在管理決策、校園安全、學生權(quán)益、師德師風等類別上的突發(fā)事件，往往與學生利益緊密相關(guān)。雖然突發(fā)事件性質(zhì)不同，學生群體思維形成演進路徑有別，但總體上都歷經(jīng)以下節(jié)點：一是議題出現(xiàn)期。突發(fā)事件發(fā)生后，學生通過口口相傳、微信群、朋友群等形式傳播，發(fā)布所了解的情況，形成個人看法與私人情緒。二是關(guān)注熱議期。突發(fā)事件經(jīng)現(xiàn)實場域與網(wǎng)絡場域的交叉議論后引發(fā)群體關(guān)注，再經(jīng)發(fā)酵而形成有共鳴的若干觀點傾向。三是意見競合期。伴隨事件處理過程，學生觀點經(jīng)過動態(tài)博弈形成意見領袖，有深度思考的網(wǎng)評文章出場，討論從事實層面轉(zhuǎn)向價值層面，引發(fā)更大范圍的群體情緒。四是思維形成期。相關(guān)輿情突破學生群體傳播界限、引起社會關(guān)注，繼而在網(wǎng)絡“廣場效應”催化下，學生群體共識得以強化并形成涉及范圍廣、持續(xù)時間長、影響程度深的群體思維。五是緩解消退期。隨著事件妥善處理和時間推移，針對突發(fā)事件形成的學生群體思維逐漸消退淡化。但若焦點問題未得到徹底解決，學生群體思維會在新的誘因事件中再次爆發(fā)，以致循環(huán)往復形成一段時期內(nèi)校園學生普遍思想狀態(tài)。

　　培育理性平和的學生群體思維，要厘清突發(fā)事件的形成規(guī)律�？傮w而言，突發(fā)事件的形成具有以下特點。形成方式上，小圈層向大圈層迅速傳播。高校學生群體學習生活空間相對封閉，呈現(xiàn)高度組織化形態(tài)，有宿舍、社團、實驗室等物理空間小圈層，也有豆瓣小組、知乎圈子、微博超話、百度貼吧等網(wǎng)絡空間小圈層。受“信息繭房”影響，認知判斷極易在小圈層內(nèi)立場先行并不斷強化，由此發(fā)酵傳播乃至在更大圈層內(nèi)產(chǎn)生“共鳴”。形成空間上，現(xiàn)實與網(wǎng)絡的高度交互。高校突發(fā)事件中的輿論場域具有特殊性�，F(xiàn)實空間與網(wǎng)絡空間呈現(xiàn)更顯著的重疊性和交互性，議論與觀點在兩個空間交互傳播，并最終在“兩微一抖”為代表的學生網(wǎng)絡社區(qū)熱源地形成匯聚，使事件的關(guān)注度呈指數(shù)級增長。形成結(jié)構(gòu)上，個別事件與關(guān)聯(lián)事件的慣性勾連。學生在熟悉的社區(qū)長期共同學習生活，認知發(fā)展的變化脈絡經(jīng)常由對孤立事件的認識轉(zhuǎn)向挖掘調(diào)動過往相關(guān)事例，拼湊七巧板，為自身觀點補充證據(jù)、強化立場，超越事件的價值判斷成為重要傳播內(nèi)容。學生群體情緒不斷累積，催化學生群體思維快速形成。形成主體上，個體與群體的“有限理性”。高校學生思維活躍、情緒易被激發(fā)。而突發(fā)事件也為“有限理性”提供了展現(xiàn)載體，尤其是涉及切身利益時，極易迅速從“旁觀者”“參與者”滑向群體極化表達。

　　培育理性平和的學生群體思維要堅持以下幾個原則。一是要平視學生在學校治理結(jié)構(gòu)中的主體地位。學生是高校治理結(jié)構(gòu)中的重要主體。因此，高校必須“圍繞學生、服務學生、關(guān)照學生”，重視學生主體地位，搭建“學校與學生、教師與學生、學生與學生”常態(tài)化溝通平臺，形成與學生的良性互動。

　　二是要重視提高學校治理能力和管理水平。處理學校突發(fā)事件最好的方式是建立預警機制，提早從源頭上化解矛盾隱患。當前高校涉及學生利益的一系列改革舉措深入推進，容易出現(xiàn)并累積矛盾。因此，必須推進學校治理體系和運行機制的現(xiàn)代化，提升處理突發(fā)事件的能力。特別是，要推進大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能工作，建立網(wǎng)絡輿情分眾化識別模式，檢視并改進應對輿情危機的機制。

　　三是要正視代際更迭學生思想動態(tài)發(fā)展變化。高校思想政治工作者要有本領恐慌和危機意識，不僅要“走近學生”，更要“走進學生”，掌握學生思想動態(tài)和發(fā)展訴求;不僅允許學生表達想法，還要創(chuàng)造條件讓學生表達想法，更要積極作為回應學生想法，疏解情緒、化解矛盾。

　　四是要俯視突發(fā)事件背后的系統(tǒng)性原因。事件發(fā)生演進是一個復雜性和系統(tǒng)性的問題。在事件復盤過程中，要跳出問題本身，從更廣闊的視野關(guān)注事件發(fā)生的多主體多因素多視角的介入分析，找到問題的根源和系統(tǒng)性原因。

　　高校學生“正處在人生成長的關(guān)鍵期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟”。高校需要把工作做在日常，做在細微，堅持不懈地開展好有溫度有效度的思想政治教育工作，堅持不懈培育優(yōu)良校風學風，形成理性平和的學生群體思維。

　　(作者系北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學馬克思主義學院院長)