日前，南開(kāi)大學(xué)“名師引領(lǐng)”通識(shí)課程“醫(yī)藥前沿與挑戰(zhàn)”備受關(guān)注，既引來(lái)南開(kāi)學(xué)子的搶課“秒殺”，更招來(lái)其他高校學(xué)子的強(qiáng)烈羨慕。掩卷細(xì)思，課程刷屏的背后可能有這樣幾方面原因：首先是名家授課，授課教師是清一色的院士天團(tuán)，鐘南山、陳凱先、李蘭娟……個(gè)個(gè)都是生物醫(yī)藥領(lǐng)域的大咖名流;其次，課程內(nèi)容聚焦學(xué)科前沿兼顧價(jià)值引領(lǐng)，大師在課堂上不僅講授專業(yè)前沿進(jìn)展，開(kāi)闊學(xué)子視野提振信心，更在課堂上現(xiàn)身說(shuō)法講述自身科研故事，傳遞腳踏實(shí)地的科研精神和胸懷天下的家國(guó)情懷;再其次，校長(zhǎng)親任課程主持，既以身垂范教學(xué)，又邀請(qǐng)名家、協(xié)調(diào)資源，保障課程實(shí)施。

　　當(dāng)然，我們不能期望每所大學(xué)都有類似資源，都去開(kāi)設(shè)院士課程，但學(xué)校一把手應(yīng)該高度重視課程建設(shè)，大力推進(jìn)課程實(shí)踐創(chuàng)新。多年來(lái)，課程建設(shè)在不少高校教育教學(xué)改革中未受到足夠重視，出現(xiàn)了重教學(xué)輕課程、以教學(xué)改革代替課程改革的現(xiàn)象。似乎只要改變高校教師教學(xué)的方式方法，就能解決大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高與效果不佳問(wèn)題。事實(shí)上，教學(xué)與課程既相關(guān)互聯(lián)又有所不同。前者關(guān)注如何教，主要解決如何有效地傳遞知識(shí)與技能;后者則關(guān)注教什么，重在傳遞最有價(jià)值的知識(shí)、技能與思維。當(dāng)課程理念與內(nèi)容滯后于時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要時(shí)，即使選用再先進(jìn)的教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。只有將課程內(nèi)容與教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，才能真正改變教學(xué)效果，提升育人質(zhì)量。

　　課程雖然是高校教育教學(xué)中最微觀的要素，卻是最根本的問(wèn)題。課程是人才培養(yǎng)的核心要素與載體，只有把課程建設(shè)好，才能真正為人才培養(yǎng)提供最根本、最堅(jiān)實(shí)的保障。多年來(lái)，課程建設(shè)是我國(guó)高校教育教學(xué)中普遍存在的短板與軟肋，高校教學(xué)改革迫切需要指向痛點(diǎn)，大力加強(qiáng)課程建設(shè)，推進(jìn)課程實(shí)踐創(chuàng)新。

　　高校要樹(shù)立課程觀念，一把手親抓課程建設(shè)。在美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展歷程中，課程改革與創(chuàng)新是多位校長(zhǎng)的首要任務(wù)，正是由于校長(zhǎng)的重視與主持，哈佛大學(xué)持續(xù)的課程改革創(chuàng)新為卓越人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)保障。2019年，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出：不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書(shū)記校長(zhǎng)不是合格的書(shū)記校長(zhǎng)。高校一把手要真正樹(shù)立課程觀念與意識(shí)，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)課程理論與實(shí)踐研究，積極協(xié)調(diào)各方資源，創(chuàng)新課程體制機(jī)制，大力推進(jìn)大學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè)與變革。

　　課程目標(biāo)要著眼學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)兼顧價(jià)值引領(lǐng)。就課程目標(biāo)而言，要依據(jù)不同專業(yè)定位與學(xué)科人才培養(yǎng)需要，立足信息化與智能化時(shí)代發(fā)展需要，聚焦學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)，不斷明確學(xué)科專業(yè)的關(guān)鍵知識(shí)、核心能力與價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。課程內(nèi)容要及時(shí)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)與學(xué)術(shù)發(fā)展需要，不斷迭代升級(jí)，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程。同時(shí)，課程內(nèi)容要注意滲透價(jià)值引領(lǐng)與思想塑造，努力構(gòu)建與挖掘知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政價(jià)值。

　　真正落實(shí)教授名家進(jìn)課堂，讓學(xué)生興奮起來(lái)。院士課程之所以刷屏，一個(gè)重要原因就在于院士親歷了本學(xué)科的重要理論與知識(shí)創(chuàng)新，他們自身的科研精神、行動(dòng)與創(chuàng)造就是重要的課程內(nèi)容。讓教授名家進(jìn)課堂，高校要切實(shí)健全與創(chuàng)新落實(shí)機(jī)制，真正推進(jìn)教授名家通過(guò)多種方式與渠道開(kāi)設(shè)豐富課程。在此過(guò)程中，教授名家也要注意課程內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配，注重教學(xué)方法的更新與互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生課程指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中既要興奮起來(lái)也要忙碌起來(lái)。

　　(作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授)