據(jù)媒體報道，在山東大學(xué)第三屆全民運(yùn)動會暨2023年田徑運(yùn)動會開幕式上，該校領(lǐng)導(dǎo)跟隨學(xué)生伴著現(xiàn)場音樂一同跳操，氣氛輕松活躍，引發(fā)熱議。

　　既然稱之為“全民”運(yùn)動會，參與主體除了學(xué)生，當(dāng)然也包括學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)。從這個角度看，領(lǐng)導(dǎo)參與跳操并不算“出圈”。但領(lǐng)導(dǎo)伴著青春歡快的音樂，和學(xué)生一起“起舞”，這種場景在現(xiàn)實(shí)中的確少見。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中，校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者，其“人設(shè)”大多是儀容端正，擔(dān)心如此沉浸式地參與學(xué)生活動，有失威嚴(yán)。失去了威嚴(yán)，又何以“服人”和“治人”？在筆者看來，這種觀念無疑是過時的。

　　校領(lǐng)導(dǎo)參與跳操，首先是對自己職業(yè)角色的重新定位。教育是以人為本、塑造靈魂的工作，學(xué)生是學(xué)校工作的主體。學(xué)校管理者作為這項(xiàng)工作的服務(wù)者，應(yīng)懂得換位思考，嘗試站在學(xué)生角度看待問題，要站在尊重教育規(guī)律的角度，從“知其所好”走向“投其所好”，變學(xué)生適應(yīng)學(xué)校為學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。管理者只有從傳統(tǒng)的管理角色轉(zhuǎn)換為當(dāng)今的服務(wù)學(xué)生、教師、社會的角色，教育管理效能才能真正提高。

　　同時，我們也應(yīng)看到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生一起跳操，不僅是“親民”，更是“同樂”。當(dāng)下的社會風(fēng)尚對學(xué)校的影響幾乎無處不在。大量有形、無形的信息直接影響著教育發(fā)展，影響著教師思想和學(xué)生成長。和學(xué)生一樣，學(xué)校管理者同樣需要適應(yīng)社會變化，應(yīng)意識到學(xué)生的興趣點(diǎn)是學(xué)校管理的最佳切入點(diǎn)。不了解學(xué)生的喜怒哀樂，不了解最新的流行風(fēng)尚，很難有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受和歡迎的教育管理。

　　校領(lǐng)導(dǎo)參與跳操，也是對全校教師的一次良好示范。教師作為傳道授業(yè)解惑的“啟蒙者”，其一言一行、一舉一動都給學(xué)生極大影響。教師的品行、親和力決定了教育的溫度、水平。評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)，學(xué)生對教師尊敬的源泉也在師德師風(fēng)。而師德師風(fēng)往往體現(xiàn)于自覺摒棄居高臨下、發(fā)號施令的姿態(tài)。教育管理者作為教師中的一員，要先從自身做起，成為優(yōu)良師德師風(fēng)的倡導(dǎo)者和踐行者。學(xué)校管理者參與跳操，正是將自己的教育理念與學(xué)校的辦學(xué)理念明確傳達(dá)給每一位教師，即只有走近學(xué)生，才能觀察和了解學(xué)生；只有正確觀察和了解學(xué)生，才能最終幫助學(xué)生。形成良好的師生關(guān)系，一所學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)才可能漸入佳境。

　　校領(lǐng)導(dǎo)參與跳操，更是和學(xué)生的一次良性互動。團(tuán)體操的動作適合學(xué)生身體發(fā)育，音樂符合學(xué)生青春活潑的特點(diǎn)，團(tuán)體操的設(shè)計(jì)排練有學(xué)生的深度參與。學(xué)校管理者置身于一場由學(xué)生主導(dǎo)的活動之中，就是通過一種特殊的溝通方式給予學(xué)生充分展示自我的空間，以學(xué)生喜愛的方式和學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)入他們的世界，主動成為學(xué)生自主表達(dá)的忠實(shí)傾聽者和跟隨者。這無疑會使師生之間產(chǎn)生更緊密的情感聯(lián)結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)師生平等的雙向溝通和共同成長。

　　每一位學(xué)校管理者都應(yīng)努力成為教育家，更多參與青春學(xué)子的學(xué)習(xí)，真正進(jìn)入他們的生活，俯下身來，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的教育情懷。

　　（作者系河北省唐山市第十一中學(xué)紀(jì)委書記）