新中國成立70年來，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，教育事業(yè)在黨的領導下發(fā)生了翻天覆地的變化。新時代，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，系統(tǒng)總結了我國教育事業(yè)發(fā)展的成就與經(jīng)驗，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題提出了一系列富有創(chuàng)見的新理念新思想新觀點，從黨和國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，深刻闡明了教育工作面臨的新形勢新任務新要求，成為做好新時代教育裝備工作的基本遵循和行動指南。

　　教育裝備的發(fā)展定位和價值取向

　　馬克思認為，生產(chǎn)力即生產(chǎn)能力及其要素的發(fā)展。勞動工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標志。工欲善其事必先利其器。教育裝備是綜合運用相關理論和科技手段，為學校有效開展教學活動、進行教學管理而創(chuàng)設的由工具、裝置、儀器、設備、設施及配套資源有機組成的育人系統(tǒng)，裝備工作相應則是與教育裝備規(guī)劃建設、研發(fā)配備、管理應用和績效評價等相關的政策、理論與實踐。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，離不開教育裝備的關鍵支撐作用。教育裝備作為黨的教育方針、現(xiàn)代教育理念的重要載體，是推進教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎和關鍵要素;作為基本辦學條件，是實施公平而有質(zhì)量教育的重要內(nèi)容和關鍵手段;作為課程化育人資源，是“五育并舉”培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障和關鍵支撐;作為制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)，是深化供給側結構性改革服務教育事業(yè)乃至“一帶一路”倡議的新增長點和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

　　教育裝備作為黨和國家育人體系的重要組成，具有鮮明的價值取向。堅持正確方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將習近平總書記強調(diào)的教材建設“一個堅持、五個體現(xiàn)”共同作為基本遵循，支撐培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。堅持教育規(guī)律，深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，以“五育并舉”“六個下功夫”為要略，加強與校園文化、育人環(huán)境以及課程教材、實踐活動的有機融合，遵循學生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，體現(xiàn)五育特色、融合知識素養(yǎng)，蘊含思想方法，發(fā)揮教育裝備促進、支撐和重構教學的重要作用。堅持繼承發(fā)展，體現(xiàn)中國特色、社會發(fā)展和科技進步，傳承經(jīng)典、與時俱進，轉(zhuǎn)化人類科技文化創(chuàng)新成果，服務教師教學和專業(yè)發(fā)展，激發(fā)學生好奇心、想象力和求知欲，培養(yǎng)學生思維、實踐和創(chuàng)新能力，促進學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。堅持融合創(chuàng)新，打通“政產(chǎn)學研用”，調(diào)動各方服務協(xié)同育人，實現(xiàn)教育與科技融合、理念與實踐融合、課程與裝備融合、師生與技術融合、軟件與硬件融合、管理與應用融合。

　　教育裝備的育人功能和治理要求

　　教育裝備推動教育理念更新。教育裝備連通“萬維空間”、服務“三尺講臺”，以“萬物互聯(lián)、數(shù)據(jù)驅(qū)動”為趨勢，構建起智慧教學環(huán)境，促進改變知識的呈現(xiàn)、傳遞、交流、分享、評價等方式，為深化教學改革提供了愈加廣闊的空間。教育裝備豐富教育供給方式。通過“云課堂”破解優(yōu)質(zhì)師資總量不足、結構性缺員問題，搭建“云平臺”為邊遠、貧困、民族和農(nóng)村地區(qū)學生帶來更多優(yōu)質(zhì)教育資源，為確保國家規(guī)定課程開足開齊開好，提供了愈加有力的支撐。

　　教育裝備提高學生認知水平。教育裝備在教學過程中的科學應用，可以化低效為高效、化抽象為具體，有效增強學習興趣和內(nèi)驅(qū)力，不斷增進學生觀察理解、知識內(nèi)化和實踐能力。教育裝備提升教師專業(yè)能力，幫助教師廣泛獲取資源、創(chuàng)設教學情境、增進課堂效率、分析教情學情、不斷反思優(yōu)化、驅(qū)動精準教學，使得教研、教學活動富有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。

　　教育裝備是教育現(xiàn)代化的重要標志。教育裝備對教育現(xiàn)代化具有基礎性、支撐性作用，“�；�本、補短板、兜底線”與“重內(nèi)涵、提品質(zhì)、特色化”并重，要求各地各校加強統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導，因地制宜制定發(fā)展規(guī)劃，推動教育裝備更好地與課程建設和學校文化相融合，與師資培養(yǎng)和教學實踐相融合，更好地為師生提供多樣化、個性化的教育教學過程和方法，促進學校品質(zhì)提升，促進教育內(nèi)涵發(fā)展。

　　教育裝備是教育治理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。教育裝備的生機在教育，活力在市場。國家深入實施“放管服”改革，不斷完善治理體系提升治理能力。教育裝備治理現(xiàn)代化是教育治理現(xiàn)代化的應有之義。要從“治理”的視角，重新審視教育裝備工作，統(tǒng)籌育人規(guī)律、治理規(guī)律和市場規(guī)律，健全教育裝備工作政策指導、產(chǎn)業(yè)引導、標準體系、質(zhì)量監(jiān)管等保障體系，提高涉及教育裝備領域的基本公共服務水平。

　　教育裝備是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要動力。當前學前教育發(fā)展進入公益普惠快車道，科學保教裝備快速發(fā)展;教育裝備成為縣域義務教育均衡發(fā)展評估認定重要內(nèi)容;高中普及攻堅及新高考改革推動高中實施走班教學，對教育裝備體系化支撐提出更高要求。教育裝備工作正由過去更多地關注建設與配備、數(shù)量與規(guī)模，轉(zhuǎn)向建設與配備、管理與應用、質(zhì)量與效益的內(nèi)在協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　教育裝備的發(fā)展趨勢

　　標準化是教育裝備現(xiàn)代化的基礎，是衡量現(xiàn)代化基本實現(xiàn)的重要標志。標準是教育裝備落實黨的教育方針的重要抓手;是教育裝備對接市場，實現(xiàn)產(chǎn)品、服務與教育接軌的重要橋梁;是教育裝備市場化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素。要加快完善教育裝備標準化體系，堅持配備標準、質(zhì)量標準和通用共性技術標準齊頭并進，著力提高質(zhì)量標準覆蓋率。

　　均衡化是教育裝備現(xiàn)代化的內(nèi)核，是衡量現(xiàn)代化水平的重要標尺。教育公平的核心是教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡。一方面，要合理配置教育裝備資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)和薄弱學校傾斜，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。另一方面，要通過教育裝備有效應用，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進實施公平而有質(zhì)量的教育。

　　信息化是教育裝備現(xiàn)代化的加速器，是加快推進現(xiàn)代化的重要引擎。隨著5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等快速發(fā)展，承載先進理念、融合現(xiàn)代科技的教育裝備，能夠高效構建教學情境、激發(fā)探究熱情、達成創(chuàng)新實踐，服務因材施教。通過信息化手段再造管理流程，提升教育裝備管理應用水平，為教育裝備宏觀決策提供科學依據(jù)。

　　法治化是教育裝備現(xiàn)代化的基石，是加快推進現(xiàn)代化的四梁八柱。健全教育裝備體制機制，綜合運用政策法規(guī)、財政撥款、標準服務和督導評估等措施，引導和規(guī)范教育裝備“建配管用”各項工作，暢通各要素參與治理渠道。同時，建立完善教育裝備風險防控體系，大力提升教育裝備部門、學校領導干部依法參與治理的意識與能力。

　　專業(yè)化是教育裝備現(xiàn)代化的品質(zhì)，是提高現(xiàn)代化質(zhì)量的重要保障。沒有專業(yè)化，只能是粗放低效。有必要全面加強教育裝備隊伍建設，進一步暢通管理人員專業(yè)發(fā)展、職務晉升通道，加強專業(yè)技術業(yè)務培訓。加強國培、省培等各級教師培訓中關于教學裝備應用、實驗教學能力培訓，以教育裝備及科技手段有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　國際化是教育裝備現(xiàn)代化的表征，是實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要橋梁。中國教育正日益走近世界舞臺中央，教育裝備也應具有國際視野，融合國際先進教育教學理念，拓展互鑒發(fā)展空間。同時，國產(chǎn)教育裝備根植于我國立體化、多樣化的國情教情，具有廣泛的適應性，在此基礎上，可以促進教育裝備產(chǎn)業(yè)“走出去”，服務國家“一帶一路”倡議。

　　時代越是向前，社會越是發(fā)展，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育，都需要更好地發(fā)揮教育裝備的獨特功能和育人價值，推動教育裝備與相關的教育要素融合創(chuàng)新，助力形成新的教育發(fā)展驅(qū)動力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻更大的力量。

　　(作者系教育部教育裝備研究與發(fā)展中心信息中心負責人)