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做好開學后教學銜接須多方聯(lián)動

http://www.haleywang.com2020年03月27日 09:30教育裝備網(wǎng)

  隨著全國本土疫情傳播已基本阻斷,各地中小學開學復(fù)課逐步納入議事日程,如何做好開學前線上學習與開學后日常教學的銜接,成為迫切需要研究和解決的問題。據(jù)媒體報道,內(nèi)蒙古自治區(qū)新冠肺炎疫情防控工作指揮部近日發(fā)布通知,對各地各校開學后疫情防控工作作出全面部署,要求各地、各校開學后首先進行學情分析,開展線上教學效果綜合測評。根據(jù)測評結(jié)果,有針對性地制定教學計劃,調(diào)整優(yōu)化教學進度和教學組織方式。先評估后教學、錯峰開學、差異教學,成為內(nèi)蒙古自治區(qū)解決教學銜接的主要策略。

  教育是一項系統(tǒng)工程,牽一發(fā)而動全身,線上學習與開學后日常教學的銜接絕不僅僅是學校一家的職責,教育行政部門、教研部門、學校、年級組與教研組須建立聯(lián)動機制,相互配合。

  區(qū)域教育行政部門需要建立開學后教學秩序恢復(fù)的整體規(guī)劃。除了明確不同年級錯峰開學時間、整體安全應(yīng)急方案外,最重要的是要在國家課程計劃框架下,調(diào)整區(qū)域原課程計劃!笆飞献铋L寒假”使得很多區(qū)域原本的課程設(shè)置計劃被打亂,如何根據(jù)不同開學時間制定彈性可選的新課程計劃,既能夠落實國家要求的開齊課程、開足課時,又能讓各校根據(jù)實際情況,因地制宜、彈性選擇,為教學銜接提供課時保障,是區(qū)域教育行政部門須抓緊研究、落實的重要事項。各地可以在結(jié)合當?shù)貙嶋H情況的前提下,按照分類設(shè)置、彈性可選的原則研制新課程計劃。分類設(shè)置是指按照不同開學時間、畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級等標準進行研制,統(tǒng)籌考慮不同年級的核心任務(wù)、學業(yè)進展等情況;彈性可選是指考慮疫情可能反復(fù)等復(fù)雜情況,課程計劃不應(yīng)“一刀切”,而是在明確規(guī)定科目、課時總量前提下,給予學校一定選擇權(quán)。省級教育行政部門可以研制“半日制”“隔日制”“全日制”等過渡性課程計劃,供各地各校選擇使用。

  區(qū)域教研部門應(yīng)制定學科整體教研計劃,發(fā)揮教研部門的協(xié)調(diào)優(yōu)勢和學科優(yōu)勢,組織各校教研骨干以學科課程標準為基本依據(jù),根據(jù)區(qū)域新課程計劃,結(jié)合剩余教學時間對學期內(nèi)容進行精簡、重組和整合。參考區(qū)域?qū)W生線上學習的評測結(jié)果,圍繞學科的主要邏輯,突出學科的基礎(chǔ)性和主干內(nèi)容,突出學科大概念、課程任務(wù)群,嘗試以單元為組合方式,重新組織學科框架。加強學科內(nèi)、學科間的課程內(nèi)容整合力度,嘗試構(gòu)建科學、簡潔的學科內(nèi)容體系。筆者建議,區(qū)域教研部門可以指導學科骨干預(yù)先研究制定開學后兩周內(nèi)的教學計劃,為學校教學銜接提供切實可行的業(yè)務(wù)指導。

  學校作為基本的育人單位,應(yīng)建立以教學銜接為核心的整體方案。第一,應(yīng)根據(jù)區(qū)域新課程計劃,選擇并制定學校課程計劃,為校內(nèi)教學銜接提供依據(jù)框架。第二,應(yīng)以年級組統(tǒng)籌,以學科教研組為主體,研制學生線上學習的整體效果的評測分析方案與校正干預(yù)方案。第三,應(yīng)建立家校新溝通渠道和機制,保證良好溝通,促進合作育人。第四,根據(jù)實際情況將學校各類資源進行重新配置,為銜接工作提供物質(zhì)保障。

  年級組和教研組層面應(yīng)在區(qū)域教研部門的指導下,按照學校的整體規(guī)劃,制定開學兩周內(nèi)的摸底與個性指導方案。年級組應(yīng)該統(tǒng)籌進行線上學習效果評測,根據(jù)共性的問題進行集中式補漏,針對疫情期間學生的心理問題進行團體心理輔導。教研組應(yīng)加強集中教研建設(shè),引導教師認真鉆研教材,對教材的基本思想、重要概念等研究透徹。指導教師根據(jù)學生學習效果評測結(jié)果,研究制定針對個性化教學的安排。

  教學銜接不是簡單的知識銜接,而是育人銜接、時空銜接與心理銜接,各地各校應(yīng)建立聯(lián)動機制,群策群力、彼此配合,唯有如此,線上與線下才能實現(xiàn)有效銜接,從家庭到學校才能實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

  (作者系北京教科院課程中心副主任、研究員)

(來源:《中國教育報》 )
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