今年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了前所未有的沖擊，對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了較大影響。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，全省各中小學(xué)校、高校也陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課。后疫情時(shí)期，教育面臨哪些新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇?在省政協(xié)十二屆三次會(huì)議上，教育界別的委員們聚焦于此展開(kāi)了熱烈討論，積極建言獻(xiàn)策。

　　抓住線上教育帶來(lái)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”

　　疫情期間，線上教育教學(xué)絕對(duì)是熱門詞匯之一。疫情讓“云教學(xué)”從“少數(shù)”變成了“多數(shù)”，讓此前大多數(shù)未接觸過(guò)線上教育的學(xué)生、家長(zhǎng)，沒(méi)有做過(guò)“主播”的老師，都成了“云上人”。

　　隨著各地中小學(xué)校全面開(kāi)學(xué)復(fù)課，學(xué)生回歸線下課堂，已經(jīng)對(duì)師生產(chǎn)生深刻影響的線上教育教學(xué)未來(lái)該如何發(fā)展?這個(gè)話題引發(fā)了委員們的熱議。

　　在省政協(xié)委員、成都信息工程大學(xué)書記周激流看來(lái)，疫情以后，由于線上教育的積極開(kāi)展，一定會(huì)帶來(lái)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的重塑。過(guò)去線下優(yōu)秀的教師，可能在線上教育上不會(huì)表現(xiàn)得那么突出，有些老師對(duì)相關(guān)設(shè)備、技術(shù)還比較陌生，更別說(shuō)與學(xué)生互動(dòng)。周激流認(rèn)為，線上教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，未來(lái)會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)帶來(lái)較大改變。他建議，教育界別可以針對(duì)疫情以后教育新業(yè)態(tài)的表現(xiàn)、影響作出調(diào)研，給予建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

　　“雖然疫情給大多數(shù)行業(yè)帶來(lái)了沖擊，但也給在線教育等行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇�！笔≌�協(xié)委員、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)寇綱認(rèn)為，在線教育、遠(yuǎn)程辦公、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等行業(yè)在疫情期間需求暴增，部分線下服務(wù)業(yè)被倒逼向線上服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，形成了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，而這些將成為下一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ�建議，要順應(yīng)市場(chǎng)需求，理順在線教育等產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的營(yíng)商環(huán)境及政策支持體系，積極布局，加速樣板示范場(chǎng)景的落地和推廣，爭(zhēng)取在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革中培育一批“瞪羚”“獨(dú)角獸”企業(yè)。

　　對(duì)于學(xué)校管理者、教師來(lái)說(shuō)，線上教育教學(xué)也倒逼他們?nèi)ミM(jìn)步和反思。省政協(xié)委員、馬爾康市第四小學(xué)校長(zhǎng)三郎斯基發(fā)現(xiàn)，疫情期間線上教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)校所有教師都產(chǎn)生了不小的刺激。如今老師對(duì)教育信息化技術(shù)非常重視，都積極主動(dòng)去研究、學(xué)習(xí)。這些變化為學(xué)校今后發(fā)展指明了方向�！敖處熍c學(xué)生之間面對(duì)面的傳授不可替代，但信息化手段和技術(shù)同樣重要，老師要跟緊時(shí)代發(fā)展，練就過(guò)硬的本領(lǐng)。”

　　“我們需要思考清楚，后疫情時(shí)期信息技術(shù)在教育中的角色定位�！痹谑≌�協(xié)委員、富順第二中學(xué)校長(zhǎng)陳剛看來(lái)，突如其來(lái)的疫情，使老師面臨進(jìn)行線上教育教學(xué)的“重?fù)?dān)”，隨之表現(xiàn)出的是準(zhǔn)備不充分。“剛開(kāi)始老師們都感覺(jué)措手不及，但后來(lái)也慢慢適應(yīng)。通過(guò)這點(diǎn)可以看出，過(guò)去，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中的角色定位不完全準(zhǔn)確。”他認(rèn)為，要重新審視信息技術(shù)的作用，進(jìn)行系統(tǒng)性研究，找準(zhǔn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)起到什么作用，做好儲(chǔ)備。如果有類似情況發(fā)生，一定要能讓信息技術(shù)擔(dān)當(dāng)起“主角”這個(gè)責(zé)任，師生、家長(zhǎng)能更從容應(yīng)對(duì)。

　　心理健康教育不能“�！�

　　當(dāng)前，我省各中小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)學(xué)復(fù)課，部分高校學(xué)生陸續(xù)返校。除了做好校園疫情防控，確保師生安全外，學(xué)生的心理健康也受到不少委員的關(guān)注。

　　“最近，我們?cè)谕七M(jìn)復(fù)課工作中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生仍很擔(dān)心疫情，對(duì)復(fù)課有抵觸心理。‘我回學(xué)校會(huì)不會(huì)被傳染?’‘我被傳染了怎么辦?’……成了部分學(xué)生較為集中的想法。”省政協(xié)委員、西華師范大學(xué)黨委書記王安平說(shuō)，分析背后的原因，一方面是這些學(xué)生對(duì)疫情缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，更重要的是他們的心理狀態(tài)不佳，存在過(guò)分恐懼、不安等心理問(wèn)題。

　　“類似的心理問(wèn)題在學(xué)生、老師和家長(zhǎng)身上都或多或少存在，由此我呼吁學(xué)校教育要加強(qiáng)心理健康教育�！蓖醢财秸J(rèn)為，在后疫情時(shí)期，看一個(gè)人是否健康不僅僅只看生理，而更應(yīng)關(guān)注心理。他建議加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校的心理專業(yè)教師配比，增強(qiáng)師資力量，同時(shí)，學(xué)校多組織形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)。

　　這與省政協(xié)委員、四川華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)黃燦華的看法不謀而合�！耙咔槠陂g給學(xué)生帶來(lái)的心理影響，并不是隨著疫情好轉(zhuǎn)就結(jié)束了�！彼�建議，要在學(xué)校多開(kāi)展科普教育，讓大家對(duì)傳染性疾病有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。不要讓大家因?yàn)橐咔楫a(chǎn)生的心理影響，走向另一個(gè)極端的恐慌，這對(duì)學(xué)生的身心健康是非常不利的。

　　省政協(xié)委員、致公黨四川省委理論研究委員會(huì)副主任、四川省學(xué)校文化建設(shè)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)高善峰在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，疫情對(duì)中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了明顯的沖擊和困擾，部分人在一定程度上出現(xiàn)了疫情期心理適應(yīng)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)、親子沖突、人際關(guān)系問(wèn)題以及個(gè)體心理問(wèn)題。

　　“疫情期間，學(xué)生們離開(kāi)了正常的學(xué)校教育環(huán)境，在家除了與父母交流，其他近距離社會(huì)交往幾乎被全部切斷�！备呱品逭J(rèn)為，返校后，學(xué)生需要建立及遵循跟疫情相配套的新的人際關(guān)系模式，相處過(guò)程會(huì)有各種不適應(yīng)和糾紛，導(dǎo)致壓抑和人際壓力。

　　“復(fù)課后，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生群體面臨的‘后疫情時(shí)期’心理健康挑戰(zhàn)�！睘榇耍�高善峰建議，各個(gè)學(xué)校一是要制訂心理危機(jī)干預(yù)方案，成立心理援助熱線服務(wù)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)通心理援助熱線，通過(guò)視頻講座、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、游戲活動(dòng)等多形式開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。二要建立心理危機(jī)識(shí)別體系，積極開(kāi)展中小學(xué)生心理問(wèn)題檢測(cè)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理普及預(yù)防性教育。對(duì)個(gè)別問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行專業(yè)個(gè)體心理咨詢。三要組織專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行心理培訓(xùn)，讓他們知道孩子在復(fù)課期間的心理狀況，以及應(yīng)該用什么方式更好地與孩子相處，幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)這段特殊時(shí)期。